Las competencias y el aprendizaje

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.
Luz Elena Chávez Olivas.
Ser tutor en línea es como diría Fernando Savater (1997)...”el aprendizaje a través de la comunicación con los semejantes y de la trasmisión deliberada de pautas, técnicas, valores y recuerdos es un proceso necesario para llegar a adquirir la plena estatura humana…”
Es una gran responsabilidad, al principio pareciera que no lograras una comunicación asertiva, el haber vivido la experiencia como estudiante permite ser empática, conocer las necesidades de acompañamiento y de guiar el aprendizaje, permitir el desarrollo y reencuentro de competencias entre iguales, en personas que se dedican a la educación de los jóvenes bachilleres te pone en común, participar en la reforma de BT del 2004 y la RIEMS de pronto me llevó a incursionar en terrenos de capacitación, conocer los caminos de la nueva propuesta permite ser parte de ella, buscar las formas de trasmitir lo más fielmente los propósitos de la Educación centrada en el aprendizaje, desarrollar habilidades, destrezas y actitudes permite el desarrollo de competencias genéricas, disciplinares y profesionales, vale la pena reciclar y reconstruir las competencias docentes para formar un binomio perfecto en las aulas, donde maestras(os) y estudiantes logren construir un aprendizaje significativo en un marco de diversidad.
La Reforma Integral de Educación Media Superior hace su arribo incorporando las competencias a los programas en proceso de mejora en el nivel básico, el Marco Curricular Común basado en Competencias ( genéricas, disciplinares y profesionales), es una realidad, sus fundamentos teóricos –pedagógicos recuperan a filósofos y pedagogos del Siglo XIX, XX y XXI, Comenio “ aprender haciendo”, Rousseau “ sólo aproximar lo que se aprende”, Kilpatrick y Dewey con la metodología de proyectos, Freinet con la propuesta de aprendizaje para la vida. Freire “se aprende contextualizando”, Bruner “Aprendizaje en espiral”, Ausubel “ Aprendizaje Significativo”, Gardner “inmersión temática”, Perrenoud y Zabala” educación basada en competencias-enfoque integral”, Philippe Nerrieu “pedagogía diferenciada”, Díaz Barriga “ enseñanza situada”, Toledo y Sosa “ Integración de Contenidos”, generaron la creación de un nuevo marco de bachillerato en el marco de la Diversidad.(Sosa: mayo 2008).
Vincular el mundo, la vida y la escuela es el reto que enfrenta la educación, concretamente a partir de agosto del 2008, el Bachillerato Tecnológico, los otros sistemas tendrán un tiempo para incorporarse.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje el maestro es mediador, facilitador de las herramientas para que el estudiante se apropie del conocimiento, poner los contenidos sobre la mesa para ser construidos por los jóvenes.” Dígame y lo olvido, muéstreme y recuerdo. Involúcrame y comprendo” Proverbio Chino.
Generar competencias implica que los estudiantes y docentes desarrollen habilidades, conocimientos, destrezas y actitudes que requieren como Ciudadanos, estar preparado para la sociedad que el siglo XXI enfrenta, despertar en los jóvenes el interés por su entorno, los problemas que la civilización a desarrollado. El avanece Científico y Tecnológico demanda individuos conscientes de su participación crítica y reflexiva, construir la realidad, permite en el sujeto construirse a sí mismo.
La mediación del maestro(a) en el proceso es de acompañamiento, proveer las herramientas y escuchar las demandas e interés de los estudiantes, centrar la educación en él, recuperar sus saberes previos y reconstruir y construir con éxito el conocimiento, situar el aprendizaje demanda desarrollar competencias, de acuerdo a los pilares: aprender a conocer, aprender hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser (Delors,1996). El Alumno construye conocimientos que tienen para él sentido.
La propuesta de capacitación a través de las especialidades que se ofertan en diferentes espacios, propicia en los docentes cumplir las aspiraciones que algunos consideraban lejanas por cuestiones primeramente geográficas y luego económicas, la educación a distancia es llevar la escuela a la casa, a los tiempos y espacios que los participantes programen para tal fin.

El deseable impacto de la web 2.0

“El deseable impacto de la Web 2.0 en mi quehacer docente”
Luz Elena Chávez Olivas.
En información respecto a la Web 2.0 me encuentro con teoría que avala lo que en la práctica venimos realizando los últimos años, las web está en todas partes en todo momento de nuestra vida cotidiana, es un sitio en donde todo mundo puede escribir y convertirse en prosumidor de información como lo define Tim O´Reilly, también afirma que la web es una serie de usuarios creadores de contenidos (textos, fotografías, gráficos, imágenes, entre otras) y otros usuarios acceden a esos contenidos.
Indudablemente que la globalización trajo muchas novedades, la sociedad convencional es producto de la historia y de las decisiones humanas. Lo anterior me hace retomar a Javier Echeverría(1998) que distingue tres tipos de sociedad basándose fundamentalmente en la importancia que tienen las tecnologías telemáticas. Cada una de estas sociedades se caracteriza por la preeminencia de lo que él llama entornos. Al referirse al tercer entorno, es posible por una serie de tecnologías de las que Echeverría menciona siete, que son: el teléfono, la radio, la televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, los multimedia y el hipertexto. Echeverría llama Telépolis a esta nueva sociedad, al conjunto de formas de interacción social que esas nuevas tecnologías han propiciado. Se trata de una transformación mucho más amplia basada en un nuevo espacio de interacción de los seres humanos, en el que surgen nuevas formas sociales y se modifican muchas de las anteriores.
Actualmente es posible visitar diferentes sitios o redes sociales que se encuentran en internet por citar ejemplos en google, flickr entre otros, Una herramienta gratuita es el blog en el que puedes escribir información y compartirla con ciertos usuarios o invitados.
Desarrollar competencias digitales es propio de los ciudadanos del siglo XXI, las TIC se utilizan para enseñar y para aprender, el internet y las diversidad de herramientas que ofrece resuelve en Educación problemas de bibliografía, comunicación e información, para ello es conveniente desarrollar competencias básicas, sobre todo el sentido crítico para seleccionar la información y los sitios que es más conveniente visitar, saber si son confiables y seguros.
En el MCC Las competencias genéricas, en la tercera categoría: Piensa Crítica y Reflexivamente en la competencia 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Comprometiendo a los docentes de EMS a integrar en la formación de los estudiantes habilidades, destrezas y actitudes que les permita discriminar la información y que en las planeaciones didácticas debe reflejarse y aunadas a las competencias docentes que la RIEMS requiere de los maestros.

Luz E Chávez.